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追寻有效的语文课堂教学评价

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 追寻有效的语文课堂教学评价 作者:许勤峰 来源:《新课程·中学》2012 年第 11 期 摘 要:随着课程改革的深入,人们越来越重视教师课堂评价的有效性。教师课堂评价运 用是否有效也直接成为判断一堂课好坏的重要标准之一。就语文课堂教学中如何追寻有效的课 堂评价,从形式、激励、时机三方面做一些浅显的思考。 关键词:课堂教学评价;形式;激励;时机 新一轮课程改革倡导“立足过程,促进发展”的课程评价,强调建立促进学生全面发展、教 师不断提高和课程不断发展的评价体系。其出发点和最终目的在于促进学生、教师、课程等的 发展。随着课程改革的深入,人们越来越重视教师课堂评价的有效性。教师课堂评价运用得是 否有效也直接成为判断一堂课好坏的重要标准之一。 一、什么叫课堂教学评价 课堂教学评价是根据某种标准,以一定的方法对课堂教学活动及其结果进行描述和价值判 断的过程,它包括在课堂教学中作为教师如何对学生进行评价,作为学生如何对同学和自己进 行评价。 二、语文课堂教学评价的现状分析 语文课堂教学评价现状是优劣并存,参差不齐,各界也是褒贬不一。纵观多课,笔者罗列 了其主要特征以及其实施过程中的不足。 1.引导性掌舵方向,但浅尝辄止 课堂教学中,学生在回答问题时出现偏差或对知识有了新发现时,教师在评价上一般都能 给予积极的引导,这个大方向把握得还是很好的,但美中不足的是对于从学生那里反馈来的信 息,教师对问题的本质挖掘不够到位,浅尝辄止,拘泥形式,导致有时无法及时给予精辟、恰 当的引导,学生依旧很难找准自己的方向,缺少如梦初醒的顿悟。 2.针对性施于主体,但千篇一律 评价时虽能关注每一位学生,但教师在评价语言上有时模糊不清,千篇一律。对于不同的 主体或不同的内容应给予有针对性的评价,也就是因人而异,这样才能促使学生在对自己过 去、现在和未来的认识中增强自信,发挥其创造潜能。 3.激励性以生为本,但过于夸张 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 在学*活动中学生是学*的主体,教育者们深谙其理,所以课堂评价现状最成功的可能莫 过于运用激励性评价纠正学生的错误,以生为本,培养其自信。但过犹不及,评价过于夸张。 如某次作文学生用了一些很华丽的词语、很多恰当的修辞手法等,这时教师夸他写得太好了, 词语用得太妙了,简直像大诗人李白、文学家鲁迅写的。像这样的评价太夸大事实,导致了学 生飘飘然,心想原来成功这么容易,当大诗人、文学家这么好当,这样的话学生勇往直前、勇 于探索的精神就会受到一定的阻碍。 三、追寻有效的课堂教学评价 笔者以为,新课程背景下有效的课堂教学评价应具备这几方面的特点: 1.形式的丰富与深化作用 变“一刀切”为因人而异。如,在教师的激励性评价中,“你真行”“好”“不错”等语言随处可 听,“你真棒”再加上有节奏的拍手声比比皆是。表面看来这样的课堂气氛活跃,教师懂得尊重 学生的个体差异,似乎学生真的成了课堂的主人,但仔细一想,这样的评价语言和评价手段, 真的符合新课程的要求吗?真能引起学生对语言文字本身的兴趣吗?没有深入引导的评价语言 对学生的作用只是表面的、短效的。教师在课堂上对学生的回答不能只有重复单调的几个“好 的”“对的”“真不错”之类可有可无的话语,根据学生各自个性的不同与学情进展的不同,教师 应该做出富有针对性的评价,从而使评价更有明确性与实效性。当然,学生是发展的主体,也 是评价的主体。形式丰富,教师还应注意引导学生学会评价,以评促学,让学生主动发展。课 堂评价语的运用是门艺术,不应拘泥于一种形式,它应因生而异、因时而异、因课而异。 2.激励的调节与导向作用 课堂评价语就像车前的马、线上的针,对调控教学、激励学生能起到调节与导向的作用。 法国教育家第斯多惠也曾说过:“教育的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。”现代心 理学研究表明,当学生的某种良好行为出现之后,如果能及时得到相应的、适度的认可,就会 产生某种心理满足感,形成愉悦的心境,并使同类行为向更高层次发展。让学生能够从教师及 时、适度的评价中受到启发,明确努力的方向,这是有效评价的精髓所在。 3.时机的及时与点拨作用 有效的课堂评价主要表现为抓准三种时机:一为学生精彩作答时,此时激励的课堂评价能 催人奋进,榜样示范;二为学生欲答而不能时,巧妙的课堂评价能指点迷津,明确方向;三为 及时总结、点拨,语文知识并不是一盘散沙,有些规律性的东西需要教师给予总结、点拨,这 时教师的课堂评价语言往往起着画龙点睛的作用,让学生在评价中掌握学法,有所构建,有所 发展。值得指出的是,教师把握评价时机还意味着教师在评价学生的同时,不要忘了在适当的 时候还学生以评价的机会,组织学生自评自议,切勿越俎代庖。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 总之,评价是一门艺术,在运用过程中要讲究方式方法,并不断地改进。要让学生在评价 的过程中学会既欣赏别人,又欣赏自己。既认识不足,又积极改进,从而激发学生的内驱力, 全面地提高语文素养。 (作者单位 江苏省宜兴市徐舍中学)



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