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高中体育篮球选项课说课稿——进攻战术配合(突破分球)

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结合实例谈谈体育“课前说课”的技巧 一:说课稿范例 介绍课题: 大家好!我这次说课的内容是高三年级水*五篮球选项教学新授课——进攻战 术配合(突破分球)。 1、说教材: (1)根据《体育与健康》课程标准对各学*领域、水*段的学*目标的规定以及依据学* 目标选择教学内容的原则。关注高三学生的个体需求,重视学生的情感体验,引导学生“创 新” ,确保“健康第一” 、 “可持续发展”思想落在实处。 (2)篮球战术配合是单一技术动作发展的必然需求, 对增进学生之间的信任感和责任感以 及培养团队意识有非常明显的作用。 (3)高中篮球选项教学是一个循序渐进、 稳步提高的过程, 高三学生已经具备一定的篮球 战术意识,在逐步掌握篮球基本技术与基础知识的前提下,将战术配合融入教学可以满足学 生对更高层次知识的探索,拓宽篮球知识面,解决部分学生“吃不饱”的问题。 技巧: 简明扼要地向他人介绍本次课教材, 包括学段、 内容、 课的形式、 教材所处地位、 教材选择的依据等,要有明显的概括性但不能笼统、含糊不清。 2、说教学目标: 基于《课程标准》三维健康观,结合本校学生的特点预设教学目标如下: (1)认知目标:了解篮球“突破分球”战术配合的基本构成形式及其地位与作用。 (2)技能目标:通过本次课学*,70%以上的学生能够和同伴完成“运球突破—吸引防守 —传球”等连贯技术,能够通过传球、跑动主动与他人合作配合。30%左右学生能在老师指导 下完成基本配合技术 (3)情感目标:通过篮球战术配合教学,培养学生积极思考、敢于探究、敢于创新的学* 能力;形成相互学*、团队合作意识;拓展篮球知识面,提高综合素质。 技巧:需要贯彻“三维健康观”和“目标引领教学”的理念。由于教学目标是对本次课 教学效果的预判,也是评定教学效果的一个依据,因此在预设教学目标时要体现可操控性、 可量化性、可达成性,同时也为以下说课中的课堂教学行为埋下伏笔。 3、说重点和难点: 本节课的教学重点是:合理地把握突破之后分球的时机。其依据是让学生明白突破防守 之后,是不是每一个球都需要“分”?为什么要“分”?怎么“分”?教学难点是:正确判断同 伴的位置,将球准确地传给同伴。其依据是在篮球实战时,突破防守之后,同伴不能站在原 地“等球” ,需要通过移动,寻找“空位”和进攻时机。 技巧:教学重点和难点是根据教学目标制订的,因为课堂教与学的行为都是围绕如何解 决重点、突破难点而展开的。 “重点”是在课堂上需要着重且重复练*的内容,而“难点”是 学生在学*过程中理解困难、容易出错的环节。要想准确地把握重难点,就必须对教材、课 程以及学生情况全面的了解。可以这样说,不同的观察角度就会有不同的重难点。 4、说学生情况 我校体育课程依据《课程标准》的要求设立选项教学,每个年级都设立了篮球选项课, 确保了知识的连贯性。本课对象是高三男生,在身心方面已经趋于成熟,具有较强的综合判 断能力,能够对知识深度作出合理的思考和概括。在*时运动参与过程中发现,大部分学生 都掌握了较好的运、传、投等技术,喜欢“单打独斗” ,忽视“团队配合” ,经常出现“不到 万不得已不传球”的现象,大大限制了篮球整体水*的提高。因此,开展战术配合教学是非 常有必要的。 技巧:学生是教学的主体,教学的目的也是为了学生得到良性、持续发展。介绍学情时 需要重点描述学生的身心特点、技能水*和参与现状,明确“为什么教” 。

5、说教法、学法 (1)为了优化课堂教学效果, 遵循教学规律, 本节课采用分组合作学*的形式, 运用示范、 讲解、直观演示、游戏、模拟实战等教学方法。其中采用小黑板作为战术演示板,让学生观 摩战术示意图, 学会布置简单的战术配合、 模拟 NBA 最后 10 秒钟的进攻战术配合演练等等是 本节课的亮点。 (2)为了遵循学生认知规律,有效解决重难点。本节课采取模仿、尝试、创新等方法,在 学生练*过程中运用比较法、竞赛法。 技巧:教学有法、教无定法。教法和学法的运用是否合理是解决教学重难点的关键,在 说课时要精炼地描述,要能够结合教师自身的特长,抓住学生的特点,尤其要明确表述本节 课的亮点部分,这样就可以让听课的人有所侧重。 6、说教学流程 (1)导入学*阶段 师生问好,宣布本节课教学内容,明确学*目标,激发学*兴趣。用时 1 分钟。 (2)愉悦身心阶段 A、播放音乐,引领学生随着音乐节奏徒手练*篮球技术动作,内容包括:持球同侧步、 交叉步突破;前后运球;前后、侧向滑步等(可加入示范)。用时大概 5 分钟。 作用:提高肌体兴奋度,为安全参与练*做好准备。 B、指导分组,在指定区域进行有球练*——“一运一防” 。用时 3 分钟 作用:明确各组练*区域,复*运球技术。 (3)基本内容学*阶段 根据小黑板上的内容安排,由小组长带领大家一起练*。 事先准备材料内容安排: A 复*运球三步上篮(分别从中路、45 度、底线三个不同线路)每个人练* 3 次,时间 4 分钟。 B 突破——传球练*。一人固定接球,一人消极防守,依次运球突破防守,将球传给站 在罚球线附*学生。提示:注意轮流变换角色。时间 5 分钟。 作用:发挥小组长的作用,培养自觉参与课堂学*意识。 (亮点)集中,对分组练*情况简要评价。指导学生学*“突破分球战术配合示意图” ,教 师演示并引导学生模仿示意图的站位与进攻组合顺序。时间 2 分钟。 作用:及时总结,指出不足。通过对图解的学*,熟知跑动、传球、投篮等路线的画法, 提高篮球综合素质。 (4)拓展提高阶段 (亮点)集中讲解,布置各组创新一种突破分球战术并能画出示意图。 设问:如果突破不了防守怎么办?如果突*ブ笫遣皇潜匦胍虼?在什么情况 下分球?引导学生带问题继续参与练*,同时也能解决教学重点,把握合理分球的时机。教师 参与各组学生的练*。演示通过掩护、移动、跑位等手段参与组合进攻。时间大概 15 分钟。 设计意图:带着问题参与学*,可以让学生练*有的放矢,并能针对重难点开展。 (5)各组展示学*成果 (亮点)创设“NBA 比赛在临*结束时,比分胶着的情形下采用突破分球战术完成绝杀的 情境” ,各组按照战术布置完成练*。其余三组学生在教师引领下齐声 10 秒钟倒计时。时间 3 分钟。 设计意图:刻意制造紧张的气氛,让学生感悟篮球运动的魅力,充分体会良好的心理承 受能力加上团队的努力可以战胜困难。 集中评价。包括教师评价、自我评价、对同伴的评价等。时间 1 分钟。

(6)身体素质练* “矮子走”游戏:每组学生前后依此蹲下呈低重心状,听教师信号进行两条边线之间的 走动比赛。总共练* 2 次,时间大概 4 分钟。 作用:提高下肢力量,培养团队协作、奋勇向前的精神品质。 (7)放松身心阶段 播放节奏轻快的音乐,集体放松和相互放松相结合,安排学生整理器材。时间 5 分钟 技巧: “说教学流程”是说课过程中一个重要环节。通过对教学流程的阐述,听者对这堂 课能形成一个比较清晰的轮廓。针对事先制定的教学重难点,要说出在教学中采用什么方法 一一解决,采用什么手段使教学目标有效达成。在这个环节中,要抓住重点部分清晰表述, 教学亮点的设计意图,哪些手段可以解决问题等等,不需要像报流水帐一样面面俱到。在说 课过程中可以适当加入一些示范和重点讲解,例如技术动作、场地的分布、分组的安排等, 提高说课的观赏程度。 7、场地与器材 篮球场 2 块、篮球若干(每组 5、6 个)、小黑板 4 块、粉笔若干、音乐播放器 1 只 8、教学效果预计 预计本次课学生练*密度 40%左右,练*强度中等,*均心率 100 次/分左右。 以上是我本次课的全部教学内容,谢谢各位! 二、对“说课技巧”的再认识 1、 “说课”是一种教研形式,可以课前说,也可以是课后说。本篇文章采用的例子是课 前说课,包含对教材的理解,对教法、学法的探究创新,对教学效果的预设等等,是对已有 教学设计的再次分析和提高。 2、 “说课”最好是以脱稿的形式展示,在说课时要具备良好的自信心理。可以利用计算 机、多媒体等手段辅助,并在适当的时候运用示范、讲解等演示教学。但不能照本宣科,盯 着屏幕“读”是万万不可取的。 3、 “课前说课” 要想吸引评委或者听课者的眼球, 在表述过程中就需要有层次、 有梯度、 有重点。要抓住几个关键点:重难点是什么?采用哪些辅助方法去解决?运用方法和手段预期 会有什么效果?个人认为“课的亮点”是什么?教学的目的是让学生从模糊向清晰状态逐渐过 渡的认知过程,如果在说课时泛泛而谈,结果只会让听者“一头雾水” ,越听越模糊。




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